影响高职教师育人能力提升的主要因素有哪？安徽成人高考资料的获？

　　影响高职教师育人能力提升的主要因素有哪些

　　观念因素，即教师的教育观念跟不上高职教育发展的要求一是认为高职生是大学生，教师是大学教师，受到高教管理思维定势的影响，对高职的培养目标研究不够，对高职扩招后生源素质的变化思想准备不足，仍是更多地强调教师的教学、科研能力，对教师的育人能力认识不足，重视不够。二是认为现在的高职生相当于以前的中职生，管理体制与教师育人的方式方法仍停留在中职模式上，升格为高职后，更多地关注教师的学历结构、职称结构与“双师”素质等硬性指标，对教师育人思想的转变重视不够。素质因素，即教师的教育理论知识欠缺首先，高职扩招导致教师大量短缺，一批新毕业的本科生与研究生充实到高职教师队伍中。高职的办学特色决定了这些毕业生大多来自工科院校，在校期间没有系统学习过教育学、心理学、课程教育学等教育理论知识，在育人问题上更是缺少理论指导，因而影响了教师育人水平的提高。

　　其次，因“双师型”教师队伍建设的需要，高职院校中还有不少从企业引进的工程师之类的教师，这些教师实践经验丰富，但在育人问题上也缺少相关教育理论知识的学习。培训因素，即高职教师的培训体系与实际需要存在较大差距本人参与的课题组在调查过程中，当问到“你校重视教师育人能力方面的培训吗？”时，有44%的人认为“一般”。当然有不少高职院校对教师的能力建设非常重视，积极创造条件鼓励教师参加进修和培训，但这些进修和培训大多是针对“双师型”与提高教师学历层次的，而与提高教师育人能力相配套的培训政策、培训基地、培训内容则少之又少。这些导致了一方面教师因学生越来越难教而苦恼焦灼，另一方面教师培训仍只重专业知识技能而不顾育人技能，教育者的实际需求与教师继续教育培训的重点发生错位，使教师在育人问题上缺少学习借鉴的机会，育人能力的提高缺少外部环境的支持。

　　工作量因素，即教师育人能力的提高缺乏学习、总结、思考的时间与精力据本人参与的课题组对本省大部分高职院校教师的调查，有63%的教师认为教师的工作压力主要来自“工作量太大”。由于高校扩招，许多高职院校生师比严重超标，教师普遍满负荷甚至超负荷工作，在完成教学、科研等任务后，几乎没有多少精力与时间顾及育人能力提高的问题。教师育人能力的提高成了说起来重要但实际上很少受到关注的问题。

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